Tipos de inteligencia

Bitacora 4

HABILIDADES DEL PENSAMIENTO

BITACORA DE CLASE

05 DE DICIEMBRE DE 2015

ALUMNA: LUCÍA CORTÉS TELLO

ASESOR: SARA YESENIA CANO PONCE

Durante la cuarta sesión  iniciamos organizándonos por equipos paa realizar una presentación en diapositivas sobre el tema de estrategias de enseñanza-aprendizaje.

Dentro del equipo la actividad que realice fue buscar información para presentar en las diapositivas, posteriormente participé junto con otra compañera en la exposición de la estrategia que nos tocó explicar.

Posteriormente de manera grupal se revisó una lectura sobre cómo formular preguntas y la importancia de esta actividad dentro del aula, en esta actividad aprendí que el tipo de preguntas que hacemos a nuestros alumnos es muy importante así como la forma y el momento en que las planteamos.

Las preguntas para movilizar conocimientos previos son muy importantes ya que de ahí debemos partir para trabajar determinado tema, primero debemos saber las ideas que nuestros alumnos conocen sobe el tema, pero esto no debe quedarse ahí sino que al final debe compararse la información que ellos tenían con la que recibieron para ver si las modificaron o complementaron, debe realizarse una retroalimentación.

Mientras se revisaba esta lectura fuimos construyendo de manera grupal un mapa mental y uno conceptual, así como también analizamos las características del resumen, hay diferentes estrategias para organizar la información y estas nos permiten que esta sea más fácil de asimilar y permanezca por más tiempo en nuestra memoria.

Mientras se realizaban los mapas aprendí algunos detalles que no había tomado en cuenta, como que los conceptos principales se escriben en mayúsculas y que en los mapas mentales se pueden utilizar frases.

En esta sesión me sentí a gusto ya que es posible participa y expresarse en la sesión así como también se logró trabajar en equipo aportando ideas de todas las integrantes. 

Estrategias de enseñanza aprendizaje

Enseñar a pensar

Inteligencia logicomatemática

Reporte 1

habilidades del pensamiento, competencias, estandares curriculares y aprendizajes esperados.

RELACIÓN DE LAS HABILIDADES DEL PENSAMIENTO CON LAS COMPETENCIAS, LOS ESTANDARES CURRICULARES Y LOS APRENDIZAJES ESPERADOS.

 Las habilidades del pensamiento son las destrezas que se van desarrollando y que permiten realizar diferentes actividades de acuerdo a el nivel en el que se encuentre, estas se deben trabajar en un orden que va de lo literal a lo inferencial y posteriormente se logra un pensamiento crítico.

Las habilidades del pensamiento guardan relación con las competencias para la vida ya que se desarrollan para ser aplicadas en diversas situaciones de la vida diaria, en cuanto a los estándares curriculares también guardan relación ya que estos muestran los niveles de logro de los alumnos en cada periodo y esto se relaciona con las habilidades del pensamiento ya que estas también van generándose de manera gradual; en el caso de los aprendizajes esperados, estos se relacionan con las habilidades del pensamiento ya que para alcanzar estos aprendizajes deben desarrollarse y ponerse en práctica las habilidades de los alumnos, al lograr un aprendizaje esperado se van desarrollando también habilidades.

BITACORA SESIÓN 3

BITACORA DE CLASES. 28 DE NOVIEMBRE DE 2015

HABILIDADES DEL PENSAMIENTO

ASESOR: SARA YESENIA CANO PONCE

ALUMNA: LUCÍA CORTÉS TELLO

Durante la tercera sesión de la experiencia formativa habilidades del pensamiento se realizaron actividades organizados por equipo de acuerdo a los temas revisados, en mi caso dentro del equipo compartí la información sobre el tema de inteligencia lógico-matemática, cada uno de los integrantes del equipo dio a conocer lo más importante sobre la inteligencia que tocó analizar.

Posteriormente se realizaron exposiciones sobre cada una de las inteligencias, el tema que se asignó a cada equipo fue al azar.

Durante la sesión me sentí interesada ya que se hicieron comentarios del tema pero siempre sobre la práctica de cada uno, los ejemplos que se dieron permitieron relacionar la información directamente con lo que se vive en el aula, esto me pareció muy bien ya que en ocasiones sólo se expone la teoría pero no se marca como es en la práctica.

Después de las exposiciones organizados en equipos se realizó un video en el que se hablaba sobre la relación entre inteligencia, conocimiento y aprendizaje, en lo personal se me dificultó un poco el hacer el video ya que decidimos hacerlo en entrevista y se nos olvidaba lo que teníamos que decir o nos ganaba la risa y teníamos que comenzar de nuevo, pero al final lo hicimos.

Durante la sesión aprendí que es muy importante conocer a nuestros alumnos, la manera en qué aprenden, en ocasiones resulta difícil conocer a fondo a nuestros alumnos sobre todo cuando son grupos numerosos sin embargo es necesario que las actividades que implementamos sean diversificadas, anteriormente consideraba que esto era difícil ya que creía que se debía llevar actividades específicas para los alumnos de acuerdo a su canal perceptivo, sin embargo aprendí que no es así sino que se deben aplicar actividades diferentes para trabajar un mismo tema, actividades donde manipulen, escuchen, observen, etc.

BITACORA SESIÓN 2.

HABILIDADES DEL PENSAMIENTO

BITACORA DE CLASE

21 DE NOVIEMBRE DE 2015

ALUMNA: LUCÍA CORTÉS TELLO

ASESOR: SARA YESENIA CANO PONCE

Durante la segunda sesión  se realizaron exposiciones sobre los temas trabajados para actividad del primer reporte de lectura, la organización fue por equipos de acuerdo al tema que correspondía.

Se revisaron los reportes de lectura elaborados y se comentaron al interior de cada equipo, en el que quipo en el cual trabaje comentamos cada uno de los mapas conceptuales sobre las herramientas del pensamiento, la actitud que asumí fue de compromiso y cooperación con los integrantes de mi equipo para elaborar una presentación con diapositivas y dar a conocer el capítulo que nos tocó analizar.

Cada uno de los equipos paso a exponer la presentación que elaboramos y se realizaban comentarios breves para enriquecer la exposición.

Durante esta sesión aprendí que el desarrollo de las habilidades del pensamiento es muy importante pero, es necesario que como docentes realcemos actividades específicas para cada habilidad; debemos tomar en cuenta que estas habilidades se desarrollan de manera gradual y que se inicia por lo literal para progresar hacia lo inferencial y así lograr un pensamiento crítico finalmente.

Las herramientas con que contamos los maestros son habilidades, actividades y estrategias, las habilidades son las destrezas que se poseen o que se se requieren desarrollar, en el caso de las actividades son los ejercicios en los que se pone en práctica las habilidades que poseemos o desarrollamos, las estrategias son los medios que los docentes utilizamos para organizar y presentar la información a los alumnos.

Cada habilidad tiene ciertos aspectos que es necesario considerar para poder desarrollarla, por ejemplo cuando se pide al alumno que escriba una lo que observa, es necesario guiar al alumno para que sólo realice descripciones y no que emita juicios o inferencias ya que esas son otras habilidades.

Durante la sesión me sentí a gusto al trabajar en equipos así como también segura para expresar mis opiniones y puntos de vista ya que existe un clima de respeto entre los compañeros, no tuve ningún problema en la realización de las actividades.

Ejercicios de pensamiento

EJERCICIOS DE PENSAMIENTO LATERAL

ACERTIJOS

LA MAGIA ESTÁ EN SABER LEER

1.- ¿ Hay alguna ley que impida a un hombre casarse con la hermana de su viuda? no, porque el esta muerto

2.- Si usted tuviera un solo fósforo y entrase a un cuarto muy frío en donde hubiera una vela , una calefactor da petróleo y una estufa de leña, ¿Cuál encendería primero para entrar en calor pronto? El fósforo

3.- Cuántos animales de cada especie llevó Moisés en el arca durante el Diluvio Universal? Ninguno porque no fue Moisés el del arca sino Noé

4.- Los Yankees y los Tigres juegan 5 juegos de béisbol. Cada uno gana 3 juegos. No hubo empates ni juegos protestados. ¿Qué ocurrió? No se enfrentaron entre sí sino con otros equipos

5.- ¿Cuántos natalicios tiene un hombre promedio? ¿Y una mujer promedio? 1

6.- De acuerdo con las leyes internacionales, si un avión se estrella precisamente en la línea fronteriza entre dos países, ¿se sepultarían a los supervivientes no identificados en el país al cual viajaban o en el país del cual venían? Los supervivientes no se sepultan

7.- Un arqueólogo dice que encontró una moneda marcada con toda claridad 45 a de C ¿Verdad o mentira? mentira

8.- Una persona construye una casa normal con cuatro lados y todos miran al sur. Llega un oso a su puerta y toca el timbre. ¿De qué color es el oso?

9.- ¿Cúantos meses tienen 28 días? todos

10.-Usted está manejando un megabus entre Dosquebradas y Pereira. Sale con 13 pasajeros. En la estacion de Macro salen 8 y entran 14 pasajeros, en la Avenida Ferrocarril, se bajan 10 y entran 2, en la estacion de la Gobernación salen 3 y entran 17... ¿Como se llama el conductor del Mecabus? Lucía Norma Fanny

JUEGOS

LA RANITA Y ENCUENTRALO (Archivo Excel que está en la carpeta)

PREGUNTAS QUE REQUIEREN UNA RESPUESTA URGENTE

Había una vez un filósofo que quría dar respuesta a todas las preguntas que  la gente le hacía. Pero un día se quedó sin voz, sin razón, sin intelección. Ahora necesita que tu le ayudes a resolver los interrogantes de sus interlocutores. Usa tu imaginación y tus conocimientos para resolver estas preguntas

- Cual es el principio de la sabiduría? El pensamiento

- ¿ La autoestima y la dignidad del ser humano dan sentido a la vida, ¿cuáles son las consecuencias de su pérdida? la muerte
-  ¿Qué ocurre cuando una sociedad pierde su centro de valores?

Comienzan a surgir conflictos entre los integrantes de la sociedad
 - ¿Qué fuentes tiene la felicidad?

el amor
- ¿Qué es lo propiamente humano?

Lo que poseemos
- ¿De quién depende vivir bellos momentos?

De nosotros mismos

Un dilema moral: ¿quién debe morir?

El pequeño y viejo avión en que volvíamos de una excursión turística ha sufrido una seria avería en los motores. El aeropuerto más próximo está aún a una hora de vuelo. No hay paracaídas. El piloto informa que la única posibilidad de supervivencia es perder peso. Ya nos hemos desecho de todos los objetos y de todas las partes no vitales del avión. Pero no es suficiente: el piloto nos advierte de algo dramático: o algunas personas se van tirando del avión, o nos estrellamos todos. Tenemos que decidir entre estas tres opciones:

(1) Nadie se tira. Es preferible que el avión se estrelle. El piloto, que sabe de lo que habla, informa de que en ese caso hay un 99% de posibilidades de que muramos todos.
(2) Se van tirando personas al azar, según un sorteo.
(3) Se confecciona una lista de personas que deben ser salvadas. Las que queden al final de la lista son las que deberán irse sacrificando (el piloto espera que no sean más de tres las que haya que tirar)

I. ¿POR CUAL DE LAS TRES OPCIONES OPTARÍAS TÚ? ¿POR QUÉ?
La 3 porque  es preferible que mueran sólo algunas personas y quienes tienen qué aportar a la sociedad permanezcan con vida.

II. IMAGINA QUE SE OPTA POR (3). COMO LOS PASAJEROS SON INCAPACES DE PONERSE DE ACUERDO, HAN DECIDIDO QUE SEA EL PILOTO EL QUE HAGA LA LISTA. TÚ ERES ESE PILOTO. CONFECCIONA UNA LISTA CON TODOS, PONIENDO EN PRIMER LUGAR A LOS QUE DEBEN SER SALVADOS. ¡Y RECUERDA QUE TENDRÁS QUE DAR EXPLICACIONES DE LO QUE HAS HECHO!

Esta son los pasajeros, con lo que se sabe de ellos. Es un viaje de antiguos alumnos, por lo que todos tienen la misma edad; el resto de la información es rigurosamente cierta.

A: Un famoso actor y director de cine. Sus películas entusiasman al público de todo el mundo.
B: Un campesino. Está de luna de miel junto a C.
C: Una joven recién casada con B, ama de casa.
D: Una joven embarazada, soltera, administrativa.
E: Un científico. Sus investigaciones sobre el cáncer son muy prometedoras.
F: Un brillante abogado. Es muy apreciado por sus clientes.
G: Una gran prostituta de lujo. Es muy apreciada por sus clientes.
H: Un conocido profesor de filosofía. Es muy apreciado por sus alumnos.
I: Un misionero. Lleva años ayudando a la gente más necesitada.

El científico. Porque son sus investigaciones podrá salvar la vida de más personas.

El misionero. Porque ayuda a la gente necesitada.

La mujer embarazada. Porque lleva una vida en su vientre.

El campesino. Los productos del campo son importantes para la vida.

Un famoso actor y director de cine. Porque su profesión es una fuente de empleo y entusiasma a todo el mundo.

Profesor de filosofía. Porque aporta conocimientos a sus alumnos y estos los llevan a la sociedad.

Una joven recién casada. Porque está en el inicio de una vida junto a la persona que eligió como compañero.

La prostituta de lujo. Porque brinda satisfacción y ratos felices a algunas personas.

Abogado. Es el primero que arrojaríamos por corrupto.

EQUIPO Lucía cortés Tello Norma Rodríguez Cruz Estefania Avendaño Hernández

funcionamiento de la mente. Pensamiento lateral y vertical.

FUNCIONAMIENTO DE LA MENTE

¿Qué es pensamiento?

 Es la capacidad que tiene la mente para ordenar la información, la cual presenta algunas limitaciones  principalmente para reestructurar sus modelos de ideas en respuesta a la nueva información.

CUADRO COMPARATIVO
PENSAMIENTO LATERAL	PENSAMIENTO VERTICAL
·         Es creador. ·         Se mueve para crear una dirección. ·         Provocativo. ·         Puede efectuar saltos (no sigue un orden determinado). ·         Se buscan nuevos enfoques y se exploran las posibilidades de todos ellos. ·         Se explora todo, aunque no pertenezca al tema. ·         Sigue caminos menos evidentes. ·         La información se busca para separar un modelo, y lo reestructura para formar nuevas ideas. ·       Se deriva de las características de la mente. ·       Es un intento de compensar esa limitación con las ventajas. ·         Su función es superar todas las limitaciones inherentes del pensamiento lógico mediante la reestructuración de los modelos. ·         Evita la influencia de los arquetipos ordenando la información en nuevas ideas. ·         Utiliza palabras elegidas al azar	·         Es selectivo. ·         Se mueve solamente si hay una dirección. ·         Es analítico. ·         Se basa en las secuencia de las idas. ·         Se selecciona el enfoque más prometedor para solucionar el problema. ·         Se excluye lo que no se relaciona con el tema. ·         Sigue caminos más evidentes. ·         Busca llegar a la solución mediante modelos que ya existen.
RELACION CON LAS HABILIDADES DEL PENSAMIENTO De acuerdo al tipo de pensamiento que tengamos será las habilidades que desarrollemos y pongamos en práctica.